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阜阳市鼓楼中心校(原东城小学)
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科研课题

《小学教师有效研修的途径与方法的研究》

点击数:1933 发布时间: 2009-04-24 | 报送单位:搬井小学 | 报送人: 高学雷

一、课题的提出

促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一,也是教师教育研究的核心课题。但目前,对区域教师专业化发展仍存在目光集中在培训和学校上,而忽略了教师成长中最重要的要素——有效研修的误区。

鼓楼中心校所辖东城、鼓楼、附小、南城四所小学。这四所学校均是历史比较悠久,师资较为雄厚的公办学校,在教师专业化发展方面积累了一定的经验。   在有效研修的研究与实践上已有一定的基础。但我们又必须清醒地看到,我们还只是处于摸索阶段,并没有及时总结并上升为理论,而且在有效研修方面还存在着不少的误区。因此,在此背景下提出“小学教师有效研修的途径与方法的研究”是有效促进教师专业化发展的必然选择。

二、研究的思路

      课题研究以调查问卷形式,掌握学区教师队伍基本现状,了解教师需求什么形式的研修方法。通过我校王小红等名师的成长个案,探寻新形势下小学各科教师有效研修的途径和方法,推动我校乃至我区、我市小学教师的专业化发展。

三、研究目标

围绕市课题总目标,确定有效研修的子课题“小学教师有效研修的途径与方法的研究”研究目标如下:

1.构建学习型、创新型学校,建立有自己特色的有效研修制度,通过名师成长个案研究,探索教师成长之路,促进学校可持续发展;

2.巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操,形成良好的师德修养,构建现代教育新理念,促进教师队伍建设;

    3.养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风,拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识,不断完善教师的知识结构,促进教师成长,以适应现代教育的需要;

    4.牢固树立终身学习的理念,掌握现代教育思想和教育理念,掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段;

5.通过有效研修,解决教师在新课程实践中遇到的问题、困惑寻求解决问题的有效途径和方法,促进教师专业化发展。

四、研究内容

根据市教育局《阜阳市学区教师有效研修的途径和方法实施方案》课题组的要求,探索适合我是小学教师专业化发展的有效途径和方法,提高小学教师的教育教学水平,推进我市小学教师专业化发展进程。主要研究内容如下:

1. 对我中心校当前的教师专业化发展的现状进行调查、分析、研究。

2.探究以学校为本、以教师的“自修—反思”为主要学习方式的有效研修方式;

3. 探索如何调动、组织在职在岗教师实现不脱岗“自主学习”与“合作学习”的有效研修积极性、主动性和实效性;

4.探索在以校为本的有效研修中如何创新的有效途径与有效方法。

    五、研究成员分工

在中心校校长王运魁的组织领导下,学校成立子课题“有效研修的途径与方法的研究”课题研究小组。

具体分工如下:课题负责人:王运魁   董继凯 高学雷    全面主持课题的研究,组织管理,经费保障。 负责督促组织落实课题研究任务,撰写课题研究报告,收集整理课题研究成果。

    组员分工:

    课题联系人:              负责出课题简报,安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实。

东城课题研究小组:

鼓楼课题研究小组:

附小课题研究小组:

南城课题研究小组:

六、研究方法

    本课题的研究主要以行动研究法和案例研究法为主。

    根据阜阳市课题组的要求,具体研究方法如下:

    (一).以学校为本、以教师的“自主学习”“自我反思”为基础,以整体设计为前提,以行动研究为主要方式;

   (二).以提高教师专业理论和操作技能为核心,组建中心校下属各校研究小组,本着从实际出发、解决实际问题的态度,以课题组活动为主要形式进行以校为本的有效研修适应性或开发性研究。课题组定期在校内组织多种形式和多种类型的有关提升教师专业素养、主要水平的学习研讨活动,为教师的学习和交流提供多种机会和途径,把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题,把学校里发生的真实问题概括、提炼、升华为有价值的课题,以课题研究活动把以校为本的有效研修引向更高层次,实现真正意义上的校本研修。

   (三). 以校为本的有效研修要注意做好以下三方面工作:

    1.学校及各教研组直到每位教师必须要有校本特色的“有效研修”的详细计划。除了按照上级有关规定完成继续教育内容之外,要努力开发校本培训的资源,丰富校本研修的内容;学校要有骨干教师青年教师的研修培训计划,实施方案与评估验收。

2.关于自主学习,每位教师每学期要制定自我研修计划,内容包括每学期学习的专著1-2本,每位教师要写教学反思笔记,每位教师要收集整理有效研修的案例及其分析,每位教师每学期要写一篇有关“有效研修”的论文,有条件的老师要建立自己的教育叙事博客;

    3.关于合作交流,每周保证一次的集体备课研修时间,每个月每个教研组至少要组织1-2次国内外先进教育教学理论与新课程理论的学习交流,每个学科每学期组织一次教师开展“有效研修”的交流会。

   (四).要注意开展有效研修课题研究的原始数据、原始材料的收集整理工作,特别教师要注意建立“教师专业成长档案袋”,“教师专业成长档案袋”要包括教师教学、自主学习、自我反思、自我评价等方面的材料,可以是教育教学论文、教育教学经验总结、教学反思笔记,也可以是有关的典型案例等。

七、实施步骤

    课题研究活动分为三个阶段:

   (一).第一阶段——课题准备阶段:2008年11月——2008年12月,是实验的摸索准备阶段。主要工作是组建课题组;请课题研究专家做专题讲座,对教师进行理论培训;作好课题的设计论证,撰写课题研究方案,并进行试研究。

   (二).第二阶段——课题实施阶段:2009年1月——2010年2月,进入正式实验阶段。认真落实研究任务,作好阶段性总结与评估,根据研究中的具体情况及时调整研究方法和内容。

   (三).第三阶段——课题总结阶段:2010年3月——2010年5月,经过近两年的实验,我们积累一定的经验,对研究工作进行总结,根据收集、整理的资料和数据,写出课题研究报告,汇编论文集、案例集,录制影像资料,并请市课题组领导和有关专家鉴定。

 

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