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优秀论文

打开想象空间 激发创造热情 ——以《真情对印》教学设计为例

点击数:478 发布时间: 2016-04-28 | 报送单位:中心学校 | 报送人: 李梅

在强调创新的知识经济时代,想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力则囊括着世界上的一切事物,它是推动世界进步和知识进化的源泉。《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》明确指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,在积极的情感体验中提高想像力和创造力……最大限度地开发学生的创造潜能。”要怎样在美术课程教学中激活创新思维、开发学生想象能力呢?笔者认为,要在富于娱乐、美育功能的美术课程中培养学生想象和创新的习惯,必须将美术与生活经验、创作体验紧密地联系起来,并将这种体验有机地融入美术学习中。以下就《真情对印》一课中的教学设计,谈谈我在美术教学中启发学生想象力的若干体会。

一、激趣导入,启动学生的创造性想象力

作为素质教育的美术教学,尤其是针对小学低年级学生的美术教学,应当注意舍弃一切单调、枯燥或令学生可能感到厌烦的内容,应当让学生们以积极良好的心态、在轻松愉悦的艺术氛围内潜移默化地感受到美术学科的魅力所在。就《真情对印》一课来说,课前教师应在教室内陈列、布置好很多收集整理好的对称形图片、实物,有蜻蜓、蝴蝶,有风筝,有充满文化韵味的民间剪纸,我们在教室内创造出一个琳琅满目的对称世界。置身于充满美感的对称世界中,教师可以开门见山地揭开课题,触发学生的美感思维。

师:春天来了,大自然万物复苏,散发着勃勃生机。美丽的大自然中蕴涵着许多的秘密,你知道吗?比如大自然中的一些动物、植物,它们生长得很有特点,看到墙壁上贴的这些图片:花、树叶、蝴蝶……通过观察你发现了什么特点

 当学生处于这种充满趣味、艺术美感的对称形象场景下,自然而然地就会调动起学生主动学习、创作的欲望,为课程手工制作教学奠定坚实的情感基础。然后教师可启发学生阅读教材,启发学生发现对印画的制作方法。

 

二、引导观察,挖掘美术作品手工制作的创作源

“艺术源于生活。”无论简单的手工制作或是繁复至极的美术创作技巧,无一不是拥有其创作原型。在《真情对印》一课的创作过程中,教师同样需要引导学生从细处观察生活,大胆想象并进行创作。要想一想、找一找、说一说、看一看,从身边的校园、环境、建筑、自然动植物中寻找并发现具有对称美的事物,进而导入教学内容。

首先,在指导学生制作对印画的过程中,教师应注意在其中融入知识性、游戏性、趣味性。由于对印画制作方法简单,儿童没有压力,在轻松愉快的心态下,往往可以取得耐人寻味的奇异效果。在学生初步学会利用对印画的形式展现三角形、四边形等基本图形后,教师还需要当鼓励学生从这些对称图形中发起大胆、现实的联想,找出生活中所藏匿的种种对称图形,拓展创作思维。此外,教师还需要结合教材中的范作,指导学生观察到颜色调配、用量、稀稠程度、疏密处理、拓印力度等外力影响对对印画所产生的奇妙效果,使学生更积极地投入到学习中来。

其次,在掌握对称规律的基础上,教师可以指导学生观察两面、三面、四面、五面等对称纹样剪纸,从中发现不同的对称轴和单元纹样,以此为契机展开简单的剪纸技法教学,使学生利用这些方法展现出传统形象或是现代变形的团花形状,感受和体悟到对称之美,再一次激发他们的创作热情。

 

三、尝试创作,体验放飞想象的创作过程

通过多媒体课件或教师的示范演示,我们需要使学生们充分地了解到对印画、剪纸等展示对称图形的方法,更重要的是,要给予学生们充分自由的创作空间。在这个教学环节中,教师注意要做到有松有紧、有张有弛,在重点解决学生练习对印画制作技巧的同时,教师可以为学生们播放背景音乐,展示载有各类对称艺术图片的流动画面……,营造出一个良好的创作氛围。

教师可以出示有代表性的范作,请小作者和老师共同分析、示范、讲解制作方法和要领:将画纸对折后展开;可随意或有计划地在折线的一侧点、滴、涂色;将未点涂颜色的另一侧覆盖在涂色面上,用手轻压、推抹或拍打;揭开后对未印上颜色或颜色深浅度不当的地方可以再增补,重复折印局部;对印画还可以由学生联想命名。在重温对印画的制作技巧后,学生可以屏幕中滚动播放的其他范作,尝试着运用刚刚学习的对印技巧,进行大胆的创作。此外,考虑到低年级儿童操作技法的熟练程度和课时限制,教师可以鼓励学生利用对印以外的其他创作手法来展示对称美,简单地如用剪纸、橡皮泥的捏制等,或是在彩色纸直接撕贴,都可以为学生犹如天马行空般的想象力提供充足的空间。

 

四、作品展示,展现创作才能

这一环节重点是要通过对学生对作品自主评价与创作作品的展示,将课堂气氛提向高潮,增强师生、生生间互动交流的学习氛围和合作精神,更好地促进学生表现美、创造美的能力的发展。对于学生创作出的优秀作品,老师应当给予夸赞或公开展示,都会给学生带来一种突来的自豪感和成就感。教师也可以将示范制作的对印画、剪纸作品奖励给学生,这也可以视为是学生在对印画学习中的一种延伸。    (学生作品展示)

  在课程结束前,教师还可以将对称美的变化由实物、图像延伸至现实生活中整齐调和、有趣的一些标志、文字,如“日落西山,山西落日”,或是音乐图谱(12 345-54 321),等等。进一步升华学生对对称美的思考,锻炼与发展学生发现美、感悟美的能力。

 

美术是跨越语言的快速列车,是培养学生想象力与创造力的一条重要途径。我们在实际教学中必须充分重视这一教育途径的应用,以更好地带领孩子们乘着想象的翅膀,驰骋于现实与想象的空间中。

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